Evaluación+del+Aprendizaje



La evaluación realizada tiene en cuenta criterios de distinto tipo, tanto aquellos que se centran en contenidos específicos que pueden ir ligados al currículum como a contenidos transversales.

Desde un enfoque comprensivo, hablamos de una evaluación de aprendizaje que va más allá de la constatación de los logros académicos de los alumnos. Su evaluación resulta, pues, difícil desde una perspectiva tradicional. Nos encontramos ante una evaluación continua que conlleva la observación sistemática.

Barrel plantea (Barrel J. El aprendizaje basado en problemas. Un enfoque investigativo. Buenos Aires: Manantial; 1999) que “a los docentes les interesa más que sus alumnos demuestren la profundidad y la calidad de su comprensión de las ideas, los conceptos, las habilidades y las disposiciones significativas, que la memorización por parte del alumno de hechos desconectados que no podrán ser recordados poco tiempo después del examen”.

La presente actividad supone una tarea poco definida o estructurada por lo que los alumnos elaboran las mejores soluciones posibles para un problema complejo y abierto, formulando cuestiones para ser investigadas, propuestas que permitan la resolución de las cuestiones, analizando información.

Mediante la observación directa de los alumnos en cada una de las sesiones. Al finalizar cada una de ellas se anotará aquello que se considere de importancia (aspectos generales o bien particularidades de cada alumno). En la sesión final se evaluará, mediante una hoja de registro con los criterios de evaluación, a cada alumno.
 * La evaluación se lleva a cabo:**

- Observación participante. - Registro individual de Observación directa y sistemática de los alumnos - Agenda de clase - Trabajos de los alumnos - Conversación con los alumnos través de la asamblea.
 * Procedimientos e Instrumentos**

- Reconocimiento y comparación de distintos oficios y profesiones. - Sensibilidad y respeto hacia los diferentes tipos de trabajo y valoración de todos ellos. - Autonomía. - Interés y motivación. - Participación. - Expresión oral, plástica. - Relaciones de comunicación. - Relaciones afectivas. - Diferentes actitudes: respeto, colaboración - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para organizar y procesar la información y mostrar una actitud crítica hacia las mismas. A modo de ejemplo se detallan dos sencillas rúbricas que nos han ayudado en la evaluación y registro de ciertos aspectos en las asambleas de clase llevadas a cabo y al registro de la utilización de las TIC
 * Pautas de observación de los alumnos**


 * ** Categoría ** || ** Excelente ** || ** Adecuado ** || ** Se aproxima al estándar ** || ** Inadecuado ** ||
 * ** Participación ** || El alumno se muestra activo, (sin ser preguntado), en los debates en clase, haciendo observaciones y planteando preguntas acordes al tema || El alumno participa de forma voluntaria en los debates y realiza comentarios útiles y relevantes. || El alumno responde a indicaciones de la Tutora durante los debates en clase, pero rara vez de forma voluntaria. || El alumno no responde a las indicaciones de la Tutora durante los debates en clase, y no interviene de forma voluntaria. ||
 * ** Comprensión ** || Los comentarios del alumno reflejan que conoce bien el tema || Los comentarios del alumno reflejan tiene buena comprensión del tema en discusión || Los comentarios del alumno reflejan una menor clara comprensión del tema en discusión. || Los comentarios del alumno reflejan poca comprensión del tema en discusión. ||
 * ** Respeto a los otros ** || El alumno escucha atentamente a los demás, espera pacientemente su turno para hablar, y es respetuoso con otros puntos de vista. || El alumno escucha a los demás, rara vez se interrumpe, y, en general acepta otros puntos de vista. || El alumno no siempre escucha a los demás, interrumpe con frecuencia y se muestra poco respeto con otros puntos de vista. || El alumno no suele escuchar a los demás, interrumpe con frecuencia y / o es e intolerante de otros puntos de vista. ||
 * ** Manejo de términos ** || Maneja todos los términos del tema || Maneja casi todos los términos del tema || Conoce algunos términos || Su lenguaje sobre el tema es escaso ||


 * **Categoría** || ** Excelente ** || ** Adecuado ** || ** Se aproxima al estándar ** || ** Inadecuado ** ||
 * ** Uso del ratón ** || Uso siempre correcto, sin ayuda. || Generalmente correcto, en raras ocasiones solicita ayuda || En varias ocasiones tiene dificultades || En raras ocasiones lo mnaeja de forma correcta ||
 * ** Uso del “Aula Virtual de los Oficios” ** || Uso siempre correcto, sin ayuda. || Generalmente correcto, en raras ocasiones solicita ayuda || En varias ocasiones tiene dificultades y solicita ayuda || Casi siempre muestra dificultades y solicita ayuda constantemente ||
 * ** Uso del buscador de imágenes ** || Uso siempre correcto, sin ayuda. || Generalmente correcto, en raras ocasiones solicita ayuda || En varias ocasiones tiene dificultades y solicita ayuda || Casi siempre muestra dificultades y solicita ayuda constantemente ||
 * ** Escaneo de dibujos ** || Realiza el escaneo de forma correcta tras el suministro de instrucciones || Necesita que le repitan las instrucciones en dos ocasiones para conseguirlo || Necesita que le repitan las instrucciones en más de dos ocasiones para conseguirlo || No consigue realizar el escaneo ||

Con carácter general podemos decir que el resultado de la experiencia ha sido satisfactorio. La actividad les ha resultado atractiva, interesante y motivadora. Y les ha permitido adquirir un amplio conocimiento sobre distintos oficios y profesiones que ahora valoran de forma mucho más positiva, al tiempo que les ha permitido adquirir mayores competencias con las TIC